Actividades interactivas para 2º de Primaria

 
    1 El primer día

• Contesta las siguientes preguntas. 
• Completa las vocales de estas palabras. 
• Agrupa estas expresiones. 
• ¿Con qué trabaja...? Relaciona cada oficio con una herramienta. 
• Completa con las palabras adecuadas. 
• ¿Qué hacen...? 
• Adivina adivinanza... 
• ¿Es verdadero o falso? 
• Clasifica las palabras según su número de sílabas. 

   2 Entrevista al gato Garabato

• Ordena estas palabras. 
• Clasifica las palabras según su número de sílabas. 
• ¿Con qué palabra empieza cada pregunta? 
• Coloca los signos de interrogación o de exclamación correspondientes. 
• Ordena las frases. 
• Relaciona las preguntas con quien las podría responder. 
• ¿Cuál es el significado de... 
• Clasifica estos alimentos en vegetales y otros. 
• Clasifica estos alimentos para ensalada en vegetales y no vegetales. 
• Responde las siguientes preguntas. 
• Ordena las frases. 

   3 ¡Huesos de dinosaurio!

• Ordena estas palabras. 
• Clasifica estas palabras según su número de sílabas. 
• Clasifica las palabras según lleven acento o no en la sílaba tónica. 
• Clasifica las palabras donde corresponda. 
• Elige la respuesta correcta. 
• Clasifica las frutas según tengan o no tengan hueso. 
• Clasifica los animales según tengan o no tengan huesos. 
• Agrupa las palabras según rimen con... 
• Relaciona. 
• Completa estas rimas. 

   4 Regalos para todos

• Completa con c o qu. 
• Ordena estos nombres propios. 
• Clasifica los nombres en comunes o propios. 
• Relaciona las palabras que riman. 
• Completa las frases. 
• Relaciona. 
• Completa las palabras con c o qu. 
• Clasifica en nombres comunes o propios. 
• Sitúa las palabras donde corresponda según su número de sílabas. 
• Relaciona las consonantes con su nombre. 
• Completa con los signos de interrogación o de exclamación. 
• Ordena estas frases. 
• Clasifica las palabras en singular o plural. 

   5 La revista escolar

• Relaciona con la o el. 
• Clasifica las siguientes palabras. 
• Relaciona cada objeto con su nombre. 
• Relaciona estos aparatos según funcionan con pilas o con baterías. 
• Relaciona los jeroglíficos con su solución. 
• Encuentra 5 palabras que sólo tienen la vocal A. 
• Clasifica estas palabras en masculinas y femeninas. 
• Completa con singular o plural. 
• Sitúa según suena g o gu. 
• Completa con g o gu los títulos de estos cuentos. 
• Fíjate en cómo se escriben estas palabras y relaciona. 

   6 Lluvia de cromos

• Completa las palabras con mp o mb. 
• Clasifica estas palabras. 
• Clasifica las palabras de la misma familia. 
• Encuentra 5 palabras que contengan mp o mb. 
• Completa con mb o mp. 
• Relaciona con el artículo correspondiente. 
• Completa con el, la, los o las. 
• Relaciona cada animal con su sitio en la granja. 
• Relaciona cada animal con su voz. 
• ¿Dónde está? 
• Relaciona cada personaje con su descripción. 
• Escribe mp o mb. 

   7 Máquinas e inventos

• Agrupa estas palabras donde corresponda. 
• Relaciona. 
• Adivina adivinanza. 
• Relaciona cada plural con su singular. 
• Completa con c o z. 
• Elige el demostrativo más apropiado. 
• Encuentra 4 palabras relacionadas con la bici. 
• Elige la respuesta correcta. 
• Relaciona estos vehículos según funcionen a motor o sin motor. 

   8 Cumpleaños feliz

• Marca la rr en estas palabras. 
• Relaciona cada animal con su nombre. 
• Elige el animal correspondiente. 
• Elige r o rr. 
• Clasifica según cómo se escriben estas palabras. 
• ¿Qué hacen estas personas? Relaciona. 
• ¿Qué haces tú cuando estás... 
• Une estas palabras según si se relacionan con la lluvia o no. 
• ¿Qué significan estas expresiones? 
• Relaciona para formar palabras compuestas. 
• Relaciona para formar refranes sobre la lluvia. 
• Clasifica las palabras en verbos y otros. 
• Clasifica estas palabras en: 
• Clasifica estas palabras en singular o plural. 
• Relaciona con su femenino. 
• Completa con c o z. 

   9 Un bosque de bicicletas

• Completa con j o g. 
• Relaciona con el verbo en futuro. 
• Elige el verbo en futuro. 
• Coloca cada verbo según esté en pasado, presente o futuro. 
• Relaciona. 
• Fíjate y relaciona. 
• Elige la respuesta correcta. 
• Adivina adivinanza... 
• Ordena los títulos de estos cuentos. 
• Relaciona. 
• Completa. 
• Clasifica las palabras. 
• Relaciona con su contrario. 
• Fíjate en cómo se escriben estas palabras y relaciona. 
• Relaciona las dos columnas y forma palabras que lleven h en el interior. 

   10 Animales imaginarios

• Completa las frases para que tengan sentido. 
• Encuentra 5 palabras con x. 
• Selecciona la x y la h en estas palabras. 
• Completa con s o con x. 
• Clasifica estos nombres. 
• Completa estas oraciones. 
• Completa los refranes con los nombres de los animales correspondientes. 
• Encuentra 6 palabras con x o h. 

   11 Los gemelos duermen solos

• Completa con gu o con gü. 
• Une las palabras de la misma familia. 
• Clasifica las palabras según si se escriben con bl o con br. 
• Relaciona cada palabra con su sinónimo. 
• Elige un sinónimo para las palabras entre corchetes. 
• Completa las oraciones con la palabra adecuada. 
• Clasifica los siguientes animales. 
• Relaciona los iconos con su significado. 
• Relaciona cada imagen con su nombre. 

   12 Una casa nueva

• Completa con ll o con y. 
• Completa con ll o con y. 
• Adivina adivinanza... 
• Relaciona con su contrario. 
• Forma antónimos añadiendo des- o in-. 
• Clasifica las siguientes palabras. 
• Responde las preguntas. 
• Clasifica las palabras donde corresponda. 
• Encuentra estas 4 palabras: 
• Agrupa según lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer en una biblioteca. 
• Relaciona con su antónimo. 
• Completa con bl o br. 
• Relaciona los sinónimos. 
• Completa con ll o y.

Caperucita Roja

El Lobo y los 7 Cabritos.

Zipi y Zape

Continuamos con un nuevo cómic de esta pareja de hermanos tan divertidos.

Dictados

Dictados sonoros para repasar las reglas ortográficas que hemos estudiado en 2º.

         Repaso de la Ortografía de 2º

DICTADOS SONOROS

REGLA 1: La mayúscula al principio y después de punto.

REGLA 2: La mayúscula en los nombres propios.

REGLA 3: Los signos de interrogación y de exclamación.

REGLA 4: Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

REGLA 5: Palabras con ca, co, cu, que, qui.

REGLA 6: Palabras terminadas en -illo o -illa.

REGLA 7: Palabras terminadas en -d y en -z.

REGLA 8: Palabras con ge, gi, je, ji.

REGLA 9: Palabras con r fuerte y r suave.

REGLA 10: m antes de p o b.

Aprende mecanografía

Hoy dejaré algunas páginas que nos pueden servir para aprender mecanografía, hoy en día el manejo del teclado del ordenador se ha convertido en algo imprescindible puesto que es la principal herramienta de que disponemos para profundizar, mejorar o ampliar nuestros conocimientos o cualquier cosa que queramos hacer utilizando los recursos que encontramos en la red.


                                                   

Tipe and Pop

Mecanografía Vedoque

Ciberkidz

  

Mapa del mundo

Mapa interactivo para conocer el mundo, entra y pasea por los diferentes países conociendo su ubicación y sus fronteras.

http://recursos.encicloabierta.org/enciclomedia/geografia/enc_geo_mapamundi/index.html

La familia

Juego para conocer o recordar los parentescos en la famila.

Colocamos los nombres de los miembros de la familia.

what's the time?

El Vaticano 3D

Siguiendo con las linea de la publicación anterior ahora le toca el turno al Vaticano, un recorrido en tres dimensiones por algunos de los lugares más hermosos de esta ciudad estado, también encontramos otras localizaciones como San Pablo extramuros o la Basílica de San Juan de Letrán.

• Capilla Sixtina.
• Basílica de San Pedro
• Basílica de San Pablo extramuros. 
• Basílica de san Juan de Letran.

Estudiar en 3D

´¿Cuántas veces nos hubiera gustado estar con nuestros alumnos en el antiguo Egipto?
Descubrir junto a ellos las maravillas culturales y arquitectónicas de aquella civilización.
Hoy es posible gracias a las aplicaciones y programas en 3D podemos acercar a nuestros alumnos a la civilización egipcia o a los monumentos de Paris para conocer algo más de ellos, disfruta y descubre esta aplicación.

     

Juegos matemáticos

Una vez más desde tiching nos llega un recurso estupendo para trabajar online las matemáticas de primaria.
Este vez los diferentes retos agrupan:

• Números y operaciones.
• Formas y orientación en el espacio.
• Tratamiento de la información.
• resolución de problemas y retos.
• Medidas.

Como conseguir que hacer los deberes no sea un martirio

Ir al colegio puede ser algo que a la mayoría de los niños les guste, pues comparten con más niños de su edad y resulta incluso divertido, sin embargo hacer la tarea resulta más complicado pues una vez que llegan a casa no quieren cumplir con los deberes.

Aprender como hacer las cosas bien y lograr que hagan la tarea sin renegar puede ser muy útil para todos, así que preste atención a lo siguiente.

Hacer los deberes: cómo lograr que no sea un martirio

¡Hacer los deberes  puede ser divertido!

Primero que todo para que Hacer los deberes sea una actividad divertida se debe hacer en el ambiente adecuado, así que es importante que los pequeños cuenten con un espacio adecuado para ello, debe ser bien iluminado y ambientado para el niño se sienta cómodo en él.

Es aconsejable que la tarea se convierta en una rutina, así que debe hacerse siempre a la misma hora, y en caso de que no tenga tarea del colegio algún día, el padre puede implementar alguna actividad relacionada a los estudios con el fin de no perder la rutina.

Para el niño no será divertido que lo regañen por cometer errores a hacer la tarea, así que es importante que la persona encargada de ayudarlo con sus deberes debe ser paciente y debe estar dispuesto a ayudarlo con una buena actitud, de esta manera el niño se sentirá cómodo.

Finalmente es importante que los niños sean conscientes de que estudiar tiene buenas recompensas así que después de que realice su deber correctamente puede premiarlo así sea con cosas sencillas como un paseo al parque o dejarlo ver su programa favorito de tv.

Fuente: educapeques.

¿Te has planteado cómo hacer tus presentaciones?

Cinco herramientas para hacer presentaciones 2.0

Con las nuevas tecnologías se multiplican las fuentes donde tus alumnos buscan información, se diversifican los formatos en los que obtienen los datos y, por lo tanto, también deben cambiar las formas en las que presentan sus trabajos y proyectos. Las presentaciones de diapositivas siguen siendo una opción, pero se completan con nuevas herramientas que permiten incluir videos o enlaces, añadir movimiento y realizar exposiciones más visuales e interactivas. Recopilamos cinco de estas herramientas para que tus alumnos modernicen sus presentaciones.

CINCO RECURSOS PARA HACER PRESENTACIONES TIC

1. 1. SlideShare. Una de las herramientas más populares que, manteniendo las premisas tradicionales de las presentaciones con diapositivas, permite guardarlas y compartirlas online, además de incrustarlas en webs y blogs.
2. 2. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso. En su web hay presentaciones ordenadas por categorías que pueden dar buenas ideas.
3. 3. Prezi. Muy utilizada, permite crear exposiciones dinámicas y muy atractivas, en las que se puede ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo. Este tutorial explica cómo usar Prezi.
4. 4. FlixTime. Para crear videos a partir de imágenes, música y otros videos. Es similar a Animoto, otra opción muy buena, pero FlixTime permite además añadir textos.
5. 5. Padlet. Una forma muy visual de presentar, como un gran muro o corcho virtual donde colocar textos, archivos o enlaces. Es una alternativa al más conocido Glogster, pero añade un componente colaborativo interesante: además del autor del mural, otros pueden añadir comentarios y completarlo.

¿Has probado alguno de estos recursos? ¿Conoces otros? ¡Escríbenos y comparte tus favoritos!

Fuente: aulaplaneta

Prevenir la disfonia

Hace muy poco, un mes, en el cole donde trabajo, algunos maestros hicimos un curso sobre como prevenir la disfonia, algo fundamental en nuestra profesion ya q vivimos de nuestra voz.
Hoy navegando por la web he encontrado este interesante articulo q os dejo aqui.

¿Cómo prevenir la disfonia en los doxentes?
La voz es uno de los más importantes instrumentos de los docentes, ya que hablamos continuamente con nuestros alumnos en el aula, y es por ello que debemos tener un especial cuidado en ella, para evitar serios problemas de salud. La disfonía es uno de los problemas más comunes que se dan en nuestra profesión, ya sea por una mala utilización de la voz por falta de conocimientos para hablar de manera adecuada sin dañarnos, o por un problema físico. Se define como un “Trastorno momentáneo o duradero de la función vocal considerado como tal por la propia persona o por su entorno”.
Los síntomas más claros que nos indican una posible disfonía son: ronquera, carraspeo, aspereza; cambios del tono de la voz; dolor agudo asociado al uso vocal; y cambios en la habilidad para hablar.

Aquí os dejo unos consejos para que cuidéis vuestra voz, pero no olvidéis que si tenéis problemas persistentes debéis acudir a un especialista a que os oriente y os trate.

Lo que debemos hacer para tener una voz sana es:

- Mantener una buena higiene de boca y nariz, tratando los enfriamientos y los problemas alérgicos en cuanto se presenten.

- Dormir y descansar lo suficiente.

-  Evitar el tabaco y el alcohol
- Atiender cuanto antes infecciones respiratorias y alergicas
- Consultar a un médico si tenemos síntomas de reflujo gástrico
- Beber abundante líquido durante todo el día y especialmente antes y durante el habla seguida
- Respetar el reposo vocal horario (15 minutos cada hora de habla seguida. Reposa la voz despues de la jornada laboral. Reposa el fin de semana)
-  Evitar gritos, ruidos, imitaciones con la voz y usarla continuamente si no tiene entrenamiento.
-  Evitar esfuerzos de voz durante el ejercicio físico.
-  Evitar carraspear y toser continuamente para aclarar la garganta.
- Mantener la garganta relajada cuando comience a hablar
- Evitar ambientes contaminados por ruido y humo.
- No hablar con la boca semicerrada,
- Evitar ambientes ruidosos que obliguen a elevar el volumen

-  Evitar ambientes cargados y tóxicos (humo, disolvente, polvo..)
-  Usar humidificadores en ambientes secos (calefacción, aire acondicionado…)
- Mantener la postura adecuada, sin forzar los músculos.

- Evitar el estrés.

En nuestra práctica diaria en el aula, podemos utilizar diversas estrategias para captar la atención de los alumnos. (Yo las he probado personalmente durante todos mis años de docencia, y en realidad  dan más resultado que ir gritando por el aula).

- Sustituir los gritos de atención por otras técnicas que igualmente capten la atención de nuestros alumnos, como  por ejemplo:

- Dar unas palmadas,

- Contar con algún elemento de ayuda, como una campanita, un cascabel, etc.

- Apagar y encender la luz varias veces seguidas (los niños se extrañarán y se callarán, entonces podréis hablar sin forzar la voz)

- Comenzar a cantar una canción conocida por ellos muy bajito. Algunos empezarán a seguiros, e irán cantando, hasta que todos lo hagan. Entonces al acabar la canción y todos callen podréis hablar sin problemas y sin forzar la voz.

- Llamar a varios alumnos y explicarles un “secreto” al oído. No hay mayor curiosidad que la de los niños. Tened por seguro que todos callarán para “ver” que es eso que le contáis a los otros compañeros.

- Empezad a explicar un cuento con la frase mágica… Erase una vez. Y seguid contando una historia que os inventéis que sea protagonizada por los niños. Todos querrán estar en la historia, y vosotros debéis de ir nombrando a los que estén callados.

- Felicitarlos. Si están callados, podéis decir en voz alta (no gritéis)… Felicito a …, por que está muy guapo/a trabajando o jugando, o almorzando (lo que esté haciendo).  Todos quieren que los felicitéis así que callarán bien rápido.

- Poned una canción infantil que les guste en un CD. Todos comenzarán a cantar rápido.

- Simplemente sentaos, y miradlos mientras se callan. Los que os vean irán avisando a los demás de que estáis esperando para hablar. Cuando callen, preguntad… ¿Puedo hablar ya?. Gracias.  Y explicad lo que tengáis programado.

Espero que os sirvan. A mi lo hacen!!

Fuente: www.actividadesinfantil.com

Las medidas

Vamos a trabajar las medidas, desde una serie de fichas q podemos imprimir haremos un repaso a las unidades de medida.

Recuerda

El metro es la unidad principal de longitud

1 decímetro (dm) = 10 centímetros (cm)
1 metro (m) = 10 decímetros (dm) = 100 centímetros (cm)
1 kilómetro (Km) = 1.000 metros (m)
El litro es la unidad principal de capacidad

1 litro = 2 medios litros
1 litro = 4 cuartos de litro
1 medio litro = 2 cuartos de litro
El Kilo es la unidad principal de masa

1 kilo (Kg) = 1.000 gramos (gr)
1 kilo = 2 medios kilos
1 kilo = 4 cuartos de kilo

Signos de puntuación

Aplicación para trabajar los signos de puntuación: punto, coma, punto y coma, paréntesis, signos de interrogación y de exclamación, la raya... Una aplicación editada por Encicloabierta.

¿Podemos enseñar a los niños a tomar decisiones?

Aquí os dejo un articulo publicado en educapeques, qué mejor manera de empezar que planteando cuestiones interesantes.

¿ Podemos enseñar a los niños a tomar decisiones ?

La toma de decisiones es uno de los aspectos más trascendentales de lavida. Una tarea complicada cuyas consecuencias se deben afrontar con madurez y optimismo, pues no siempre resultan como deseamos.

A diario nos enfrentamos a una constante toma de decisiones, diversas alternativas se presentan ante nosotros obligándonos a optar por unas u otras, en la mayoría de las ocasiones sin garantizarnos una correcta elección.

Equivocarnos, o simplemente decantarnos por una de las opciones, nos deja con la incertidumbre de qué hubiera sucedido si hubiéramos escogido la opción excluida o experimentando la frustración del error cometido, en caso de fracasar en nuestra decisión. Por todo ello debemos estar preparados para afrontar las consecuencias de nuestras elecciones, dispuestos a asimilar cualquier resultado por nefasto que sea. Y ésta es una ardua tarea para la que debemos entrenarnos desde bien temprano, de ahí la importancia de trabajar la toma de decisiones en la infancia.

Podemos aprender a decidir, debemos ser libres para elegir y maduros/as para asumir los resultados de nuestras decisiones, y este aprendizaje se debe iniciar en la infancia.

Los padres deben preparar a los hijos para ser autónomos, enseñarles la libertad de decidir y fomentar en ellos la seguridad para afrontar las consecuencias de lo que elijan. Esta es una tarea que requiere esfuerzo, dedicación y constancia, pues a medida que los hijos y las hijas van creciendo también lo hacen sus responsabilidades y de la mano de éstas la necesidad de tomar decisiones.

ENSEÑANDO A NIÑOS Y NIÑAS TOMAR DECISIONES:

La toma de decisiones por lo general, requiere de experiencias previas que nos orienten sobre la opción más acertada. A menudo, recurrimos a soluciones de acontecimientos similares que o bien hemos vivido y experimentado en primera persona, o bien hemos presenciado en otros, para actuar en consecuencia. Tratamos de hacerlo de la mejor manera posible, escogiendo la alternativa que consideramos más apropiada, la que, en situaciones similares, nos ha sido eficaz en el pasado. Sin embargo, los niños y las niñas no cuentan con experiencias previas que les puedan llevar a decantarse por unas alternativas u otras. Se enfrentan a acontecimientos nuevos  y requieren de una preparación anterior para poderlos abordar, de ahí la importancia de enseñarles la manera más correcta de decidir.

Tomar decisiones se convierte en una cuestión de actitud, en la medida en que posteriormente, debemos afrontar el resultado de ellas. De nuestra actitud dependerá no sólo lo que elijamos, sino la manera en que nos afecte el resultado.

Algunas recomendaciones para trabajar la toma de decisiones en niños y niñas son las siguientes:

• Conceder responsabilidades: es importante establecer en el hogar un reparto de responsabilidades en las tareas a realizar. Como hemos mencionado en alguna ocasión, la responsabilidad de éstas debe ir en función de la edad de los miembros de la familia. El reparto de responsabilidades es de vital importancia en la toma de decisiones pues cuando se asume una responsabilidad, derivada de ella surgen problemas a resolver, y  de esta manera se da un aprendizaje enfocado al abordaje y resolución de problemas.
• Trabajar la elección de alternativas y establecer prioridades: cuando el niño o la niña se encuentre en una situación en la que tenga que decidir entre varias opciones, debemos animarle a que contemple la elección como un reto al que debe prestar atención y tiempo. En este sentido deberá valorar cuáles son sus preferencias,  qué elecciones pueden encajar con ellas y cuáles no; y en esta tarea, los padres deben contribuir proporcionándoles apoyo, consejo, opinión y sobre todo estando dispuestos a escuchar las preferencias del niño/a. Así, en función de los intereses de éste/a se le debe orientar sobre la mejor opción. Sin embargo es muy importante, que pese a proporcionarle opinión y consejo, sea él/ella quien finalmente decida qué hacer, pues sólo así, estaremos fomentando su autonomía e independencia.
• Evitar la sobreprotección: en ocasiones, y sobre todo ante decisiones que pueden ser complicadas, los padres tienden a sobreproteger a sus hijos e hijas, lo que muchas veces les lleva a decidir por ellos/as. Este hecho puede llevar al niño y la niña a no equivocarse, pero también le privará del aprendizaje que implica el error (en caso de darse de haber decidido él/ella).
• Valorar el error: cuando ante una determinada decisión, el niño o la niña falle en su elección, no se le deben hacer reproches ni castigar por ello. Debemos tener siempre presente el valor educativo de los errores, pues éstos implican no sólo aprendizajes nuevos, sino que suponen experiencias previas útiles, que más adelante, podrán tener presentes ante situaciones similares. Por eso, ante un error se debe analizar con él/ella lo sucedido, comprobar dónde está la raíz de éste y asimilarlo para acontecimientos futuros.

 Teniendo en cuenta todo lo anterior y sobre todo aprovechando cualquier situación para ponerlo en práctica, niños y niñas pueden aprender a tomar decisiones y a afrontar las consecuencias de las mismas.

Poder decidir no sólo es de vital importancia para el desarrollo de su seguridad y autonomía, sino que además contribuirá a aumentar y reforzar su autoestima y confianza en sí mismo/a.

Mariela Clemente Martos. Psicóloga

Perfil de Inteligencias Multiples

Se presenta a continuación un cuestionario básico para que puedas realizar tu perfil de Inteligencias múltiples. Identificar las fortalezas de los niños en lugar de las carencias, que es lo que se ha hecho                 normalmente, debería permitir una planificación educativa adecuada. Lo cierto es que aunque todos somos diferentes, con cerebros únicos y singulares, la escuela ha considerado tradicionalmente una única forma de aprendizaje y ha clasificado a los alumnos en función de una capacidad general. Los test de inteligencia, que son limitados, descontextualizados y en los que han predominado las exigencias matemáticas y verbales, han servido para etiquetarlos en lugar de promover su desarrollo académico que era para lo que se crearon inicialmente. La fascinación por el cociente intelectual está en concordancia con la adopción exagerada de los exámenes formales como forma de evaluación, en la mayoría de los casos descontextualizados, alejados de la realidad y con poca utilidad práctica. Los alumnos son evaluados de forma individual cuando sabemos que las necesidades sociales actuales son muy diferentes.

Click en la imagen para acceder al documento.

Fuente: Gines Ciudad-real Nuñez para departamento de orientacion andujar.

Mortadelo y Filemón

Otro clásico.

   

Zipi y Zape

¿Quién no ha disfrutado con esta pareja de hermanos y con sus travesuras?
Ahora los tenemos en formato digital. Una buena manera de presentárselos a nuestros hijos.

   

Sé curioso

Te has preguntado alguna vez cómo saber cosas solo por curiosidad, aquí te dejo una divertida máquina que te ofrecerá información y conocimientos sobre infinidad de cosas que seguro que no sabias...¿Hasta dónde eres capaz de aprender?

Juegos ingles

Actividad de la página de Oxford para trabajar diferentes contenidos a diferentes niveles. A disfrutar.

Apps para profes de primaria

Interesante página que presenta aplicaciones para docentes de cualquier nivel educativo.

Juega y aprende inglés

Aprendemos vocabulario de: colours, body, animals, days, family, months, , numbers.... con el ahorcado.



Colocamos en el orden correcto las letras para formar una palabra.

El primer pozo

Bonita leyenda sobre como aparece el agua.

Cuento. ¿A qué sabe la luna?

Comunidades de Aprendizaje

¿Qué son las comunidades de aprendizaje?

Son un proyecto de transformación social y cultural dentro de un centro educativo y del entorno en el cual está ubicado, esto se basa en un aprendizaje dialógico y en la participación de la comunidad, con el objetivo de que todas las personas tengan acceso a la sociedad de la información. 

¿Cuáles son las bases científicas de las Comunidades de Aprendizaje?

Las CdA parten de las teorías científicas más relevantes (Vygotsky, 1979; Habermas, 1987, 1998; Freire, 1997; entre otros) y se basa en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) avaladas por la comunidad científica internacional, que han aportado evidencias de obtener las mayores mejoras allá donde se han desarrollado. Las bases teóricas y científicas, así como los resultados del desarrollo de las AEE en los centros educativos, han sido publicadas en las mejores revistas científicas del mundo como la de Harvard o Cambridge y se pueden consultar desde el portal del proyecto.

A su vez, las AEE se han analizado en profundidad en el proyecto de investigación INCLUD-ED, el único de Ciencias Sociales seleccionado por la Comisión Europea en su lista de las 10 mejores investigaciones científicas. Fruto del impacto de esta investigación, se han aprobado diversas resoluciones de la Comisión Europea y del Consejo de Europa que recomiendan las escuelas como CdA para acabar con el abandono escolar en Europa y lograr así los objetivos planteados por la Estrategia Europa 2020. Estas AEE son:

• Los grupos interactivos
• Las tertulias dialógicas
• La formación de familiares
• La participación educativa de la comunidad
• El modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos
• La formación dialógica del profesorado

¿Cómo se transforma un Centro educativo en una Comunidad de Aprendizaje?

Los centros educativos que deciden transformarse en CdA se asientan en criterios democráticos y se construyen a partir de los sueños, es decir, toda la comunidad educativa sueña la escuela que quiere conseguir.

Son centros abiertos a toda la comunidad, de manera que no únicamente el profesorado interviene en el proceso educativo sino todas las personas que de forma directa o indirecta se interrelacionan con los niños y niñas (familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc.).

La escuela pasa a ser el centro educativo de toda la comunidad con el objetivo de transformar los contextos de aprendizaje para implementar aquellas actuaciones que la investigación científica ha demostrado que consiguen los mejores resultados con los mismos recursos ya disponibles en cada entorno.

Actualmente existen más de 150 CdA y continúan sumándose cada vez con mayor rapidez centros de todas las etapas y entornos socioeconómicos, tanto en zonas rurales como en grandes ciudades.

Donde llevan más tiempo se han creado redes muy consolidadas y diversos gobiernos están desarrollando las herramientas necesarias para dar respuesta a los centros que desean llevar a cabo el proyecto así como para su transferibilidad a lo largo de su territorio. También los Ayuntamientos se están implicando cada vez más. Finalmente, existen también CdA en Brasil, donde se está iniciando un plan de extensión que implicará diversos países de Latinoamérica.

Fuente: tiching

Caligrafía 2

Segunda parte del cuadernillo de caligrafía.

caligrafía 1

Cuaderno de caligrafía para trabajar las primeras letras.

La vida enseña

Cuatro videos cortos para trabajar los valores con nuestros alumnos.

En la pequeña sinopsis de los cuatro videos
bajo la imagen click en las palabras en azul
para acceder a los enlaces.

El primero The Tree, nos habla sobre la importancia de trabajar unidos con el fin de superar los obstáculos que se nos presentan.
One Day, que es el nombre del segundo video, es un anuncio publicitario que nos hace ver la grandeza de la generosidad.
Panyee, un video que nos va amostrar la importancia de esforzarnos en las cosas que tenemos que hacer para conseguir todo aquello que nos propongamos.
Cuatro esquinitas, es un cuento ilustrado que nos habla sobre la exclusión, la amistad y las diferencias.

Fuente: Elblogdemanuvelasco.